在教育的征程中，教育者作为学生的引路人，他们的职业幸福感不仅关乎自身的职业发展和生活品质，更直接影响着教育的质量和学生的成长。吴江区鲈乡实验小学教育集团越秀校全体行政齐聚一堂，围绕“如何提升教育者的职业幸福感”这一重要主题展开深入交流。

集团副总校长、越秀校区校长周星磊坚信，创造学校生活的积极兴奋点，是幸福的源泉。

对于老师来说，在发展的关键时刻，把握好他们的心理期待，设计与布局个性化的生长节点，助推获得成长，感受老师的幸福是一种幸福；对于孩子来讲也是这样的，表面的热闹，不如内心的激荡。不光是因为个人喜欢积极兴奋，更多的是自己，以及身边的儿童，都是在积极兴奋点的带动下逐渐四体勤奋、思想充盈，慢慢感受到积累和成功带来的满足感。“街演”“义卖”“长卷绘画”“校园歌手”，学生喜爱的形式，层层选拔的歌手，全员参与的绘画，都是热情参与带来的深刻记忆。

努力让老师与学生身在其中，渐渐激荡起内心的精神、情感、思想的高峰体验，这便是创造值得回味的时光，这便是幸福。

鲈小集团越秀校区德育处副主任费宏毅老师认为做一名幸福的教师并不是一件容易的事情，但它也不是遥不可及的梦想。只要我们热爱教育事业、关爱每一个学生、不断学习和进步、与同事和家长建立良好的合作关系、保持积极的心态和健康的生活方式，就一定能够成为一名幸福的教师。

鲈小集团越秀校区教务处副主任孙晴老师认为用一份平常心，在生活与工作的两端，淡定而持久在地努力。“我”--接纳自我（阅己），接纳自己的不完美，而后愉悦自我（悦己），自我安慰，自我治愈。“我们”--寻找同频共振的良伴，单打独斗是减法，团队合作才为乘法。相互滋养，彼此赋能，一起平衡工作，一起享受生活，才在教育的时光里，创造幸福、体验幸福。

鲈小集团越秀校区副校长陈淑芳：作为教师，最大的幸福就是家长学生的认可和社会的尊重。教师要树立科学的教育信念，真心爱学生，全身心投入到教育教学中，定能获得幸福。

鲈小集团越秀校区副校长张倩认为幸福不是和他人比较，而是自我的成长！张校长的课题就是有关幸福感的，她用自己的身体力行给在座的各位作出了诠释，学会自己调节，学会人际互动的均衡。

鲈小集团越秀校区副校长臣萍主要负责学校繁琐的后勤工作，听到师生们对食堂饭菜的一声声夸奖，他轻轻的说道，学校师生的满意是我们每个后勤员工的幸福。

鲈小集团越秀校区总务主任沈映霞认为教师的职业幸福感提升需要做好工作与生活的平衡，用心感受、劳逸结合。让我们主动去感受幸福，坚硬的水泥和柔软的情感也会有相拥之暖，在平凡日子里，酿出细水长流的幸福滋味。

鲈小集团越秀校区教务处副主任邱静觉得职业幸福感源于专业自主，源于情感价值，源于系统支持。当教师从“执行者”变为“创造者”，在育人中收获意义，职业幸福感会自然涌现。

鲈小集团越秀校区德育处副主任沈建萍认为提升教师职业幸福感，不在于宏大叙事，而在于“被看见的付出”“被尊重的专业”和“被体谅的疲惫”。她从教学生活中观察了到了幸福，并提出了很好的建议。

教务处主任姚雅洁觉得爱学生、爱读书，平衡工作生活，追求最大化的职业幸福感！就是化解教师职业幸福感的捷径。

德育处主任范霖晨认为保持教育初心，平衡工作与生活，在师生互动中感受成长的价值，感受幸福。

办公室副主任王寅萍认为学校能营造舒心环境，为老师减负添暖；家长多些支持与理解，少些苛责与质疑，让老师心无旁骛地教书育人，这便是最大的幸福，也能让教育之花在和谐氛围中绚烂绽放。